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部编语文《青蛙写诗》教学设计一等奖
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拉到文末点击【相识更多】免费下载本文档得手机。文天职析:《青蛙写诗》是一首轻快、生动的儿童诗。诗人用富厚而又合理的想象,把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、详细的事物来认识标点,富有情趣,切合儿童的认知特点。

全诗共5小节,形貌了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的熏染,发生了作诗的兴趣。第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要划分充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。

第5小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。教学目的:1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。

2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。3.借助详细事物认识逗号和句号。

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教学重点:1.正确朗读课文。2.借助详细事物认识逗号和句号。教学难点:1.学习儿化音,读好儿化音。2.会写“雨”字。

课时摆设:2课时【课时目的】1.认识“写、诗”等11个生字和“冖”“灬 ”秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文。认识逗号、句号。【要点掌握】1.识字写字;正确、流利地朗读课文。

2.感知课文的主要内容。【教学历程】一、激趣导入,展现课题1.教师出示谜语,学生猜是什么动物。绿衣小英雄,田里捉害虫。冬天多休息,夏天勤劳动。

过渡:同学们真是猜谜妙手呀!这么快就猜出了谜底。现在让我们一起把谜底表现的这种动物请到今天的课堂上来吧!(出示课本青蛙图片)看一看青蛙的心情,你以为它的心情怎么样?(生答:兴奋。

)那你能不能猜一猜它为什么这么兴奋呢?(生答:青蛙写了一首诗。)原来是下雨了,雨点儿淅沥沥地从天空中落下来,青蛙于是兴奋地写了一首诗。

(板书:写诗)2.识记生字“写、诗”。(1)认识新偏旁“冖”。

①引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖头比力相像。②课件出示两个偏旁,比力发现秃宝盖之所以“秃”,正是因为它少了一点,可使用童谣识记。

房顶平平秃宝盖(冖),加个烟囱宝盖头(宀),住进八人穴宝盖(穴)。(2)识记生字“写”。①出示生字卡片,教师领读,学生跟读。

②识记方法:引导学生回忆写字历程,明白“写”的意思;也可以通过组词识记:书写、写字、写作业……(3)识记生字“诗”。(师生互动)(出示生字卡片)这个字谁认识?(生答:shī。

)这个字是翘舌音,一定要读准。“诗”字的偏旁是什么?(生答:言字旁。)右边的字谁认识?(生答:寺。

)从寺到诗,有什么发现吗?(生答:形声字。)“诗”是形声字,所以我们可以用形声字的方法记着它。大家能给它再组几个词吗?(生答:古诗、诗歌、作诗。

)“作诗”就是写诗,能够作诗、写诗的人都是诗人。今天,青蛙就当了一回诗人,写了一首诗。

(出示课题:青蛙写诗,齐读)二、通读课文,随文识字1.出示自读要求,学生自由朗读课文。(1)借助拼音轻声读课文,读准字音,先自己认真读几遍,再在小组内互读,纠正错误读音。

(2)圈出读禁绝或读不懂的词语,在小组内交流。2.朗读第1、2小节。(1)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表现尾巴,如在“燕”字中就表现尾巴(出示“燕”的字理图);有时表现火,如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌,如在“热”“蒸”等字中就表现火。

(2)在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢?(生答:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。)想不想和它们见个面?让我们一起来认识一下它们吧!(课件出示插图)(3)小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?(生答:我要给你当个小逗号。)请你饰演一下小蝌蚪,读一读这句话。

(4)识记生字“过”“要”。过 可以运用加一加的方法识记:寸+辶=过;可以运用换一换的方法识记:近-斤+寸=过。要 可以凭据各部件来识记:一“女”头顶一个大“西”瓜。

(5)识记生字“给”。出示“给”的字卡。引导:有谁认识这个字?(指名读)下面我做行动,你们猜和“给”字有关的词语。

(6)识记生字“当”。可以通过字形识记:由上部“”,引导学生遐想到学过的“小”,对比“小”来影象;下部“彐 ”可以看作是倒下的“山”,由此可以编个口诀——小山倒了就是“当”。(7)小蝌蚪给青蛙当了小逗号,我们来视察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。(联合图片比力感受)小蝌蚪的样子和逗号很是像,所以它说——(我要给你当个小逗号。

)2.朗读第3小节。(师生互助)过渡:我们学了这么多字,每个字都有许多学习方法,如读拼音、说结构、看字形、组个词、说句话……都可以资助我们学会生字。你们能自己学一学吗?水泡泡圆圆的像什么?(生答:句号。)所以池塘里的水泡泡说——(生答:我能当个小句号。

)那么,生活中另有哪些你熟悉的事物也很像句号呢?你能完整地表达一下吗?(生自由讲话)3.朗读第4小节。(1)识记生字“串”。可以通过师生互助、运用形象的方法识记。如,一个水珠像句号,那一串水珠呢?(生答:一串水珠像省略号。

)你是怎么知道的?能把文中的句子读给大家听吗?(生答:我们可以当省略号。)(出示写有“串”的字卡)这个字你们认识吗?(指名认读)“串”是什么意思呢?看一下老师的行动,相信你们就会知道了。

(用竹签将两个山楂串在一起)老师在干什么?(生答:串山楂。)对!“串”就是把工具一个个地连起来,表现的是行动。

请同学们仔细视察,串起来的山楂和哪个生字宝宝最像?(生答:串。)比力一下,像不像?(生答:像。

)昔人就是凭据实际物体的样子造出了“串”字,我们可以用字理识字的方法记着“串”字。预设:有什么工具是成串的?一串脚印、一串项链、一串珍珠、一串钥匙、一串葡萄、一串灯笼。(教师还可以凭据学生的回覆出示相应的图片,图文联合识记“串”字)(2)识记生字“们”。

教师强调这个字的读音是轻声,可以用猜谜识记:门外有人。(3)识记生字“以”。可以用数笔画的方式记着“以”字;还可以通过组词识记:以前、以后、所以……4.朗读第5小节。

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(1)(出示写有“成”的字卡)指名读,全班齐读。(2)你能用“成”组个词再说句话吗?(乐成——在爸爸的资助下,我乐成拼好了飞机模型。

)(3)朗读:青蛙的诗写成了,他一定开心极了,让我们再高声地读一读青蛙写的诗,感受一下它的快乐。(相机指导学生朗读时的停顿与语速)三、指导书写,加深影象1.学写生字“个”和“下”。

(1)引导学生视察“个”和“下”在田字格中的位置。(2)课件播放“下”和“个”的动随笔顺,教师一边解说书写要点一边范写。下 横要长,竖写在竖中线上,点从竖的中上部起笔。

个 撇、捺要舒展;竖写在竖中线,瞄准撇与捺的交织点起笔,但不能遇到。2.指导书写“雨”字。(1)学生视察这个生字,发现书写时要注意的问题:中间的四个点偏向要一致。

(2)引导视察“雨”字在田字格中的位置,凭据学生汇报,教师范写并举行书写指导。雨 第四画的竖写在竖中线上,要为中间的四点留出足够的空间;四点要漫衍匀称。

(3)引领学生按“一写二看三对照”的方法主动写好字。3.指导书写“们”字。

(1)教师范写,引导学生视察“们”的间架结构、笔顺和它在田字格里的位置,学生书空。(2)学生汇报交流“们”的书写要点。

们 左窄右宽。点的起笔要略低于撇,第四笔的竖收笔要略高于第二画的竖且靠近竖中线。(3)学生训练书写,教师巡视,个体指导,学生再练写。

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4.学生自由练写,班内展示学生作品,引导学生评价。四、拓展交流,作业设计1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?另有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简朴的问题,当堂解决,其他内容可引入下一课时的教学。)2.完成本课对应训练。

【第二课时】【课时目的】1.读懂课文内容,通过熟读课文,造就想象力和缔造力。2.正确认识逗号、句号和省略号。【要点掌握】1.正确、流利地朗读课文,明白课文。

2.认识三种标点符号,开端相识它们的用法。【教学历程】一、温故知新,导入新课1.温习导入。(1)小青蛙在写诗时,谁来帮助了?(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。)(2)出示带生字的词语。

写诗雨点儿过来给你当中我们可以成了一串水珠(3)自由读、指名读、开火车读。(4)引导学生用自己喜欢的一个词语说一句话。2.谈话导入。

示例:在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的资助下,小青蛙写成了一首诗。小青蛙会在诗里写什么呢?让我们再次走进课文,去浏览它写的诗吧。

二、研读课文,重点探究1.学习第1小节——感受雨天的美。(1)(课件出示插图)创设情境:快听!嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(生答:下雨了。

)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你从中感受到了什么?(生答:雨下得很小。)(2)(播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的音频)学生边听边感受雨声的特点,明白“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。

2.启发想象。(1)雨点儿落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上,滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里,水面漾起一圈一圈的波纹。

生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑壳露出来了。(2)如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感受?生:我会感受凉凉的,痒痒的,很好玩!(3)如果你是青蛙,看到这么漂亮的景致,你的心情会怎么样?生:我会感应特别兴奋,还想做点儿什么事情来表达这种心情。

(4)导读:快把你的感受读出来。指导有情感朗读第一句。引读:所以青蛙兴奋地说——齐读本小节最后一句。3.学习第2~4小节——分角色朗读对话,感悟童趣。

过渡:听到青蛙要写诗,池塘里的住民都赶来帮助。瞧瞧,谁来帮助啦?(1)随着学生回覆,板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(2)导学:你是从哪几个小节知道的?(生答:第2~4小节。)自由读这3个小节,思考:它们都帮了什么忙?(3)随着学生回覆,板书:小蝌蚪(出示小蝌蚪图片)——逗号;水泡泡(出示水泡泡图片)——句号;一串水珠(出示一串水珠图片)——省略号。

(4)引导学生质疑:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?①视察小蝌蚪图片,你们发现了什么?(小蝌蚪真像逗号。)②教师出示水泡泡图,提问:你们发现了什么?(水泡泡圆圆的,很像句号;我以为它不光圆,还透明,很漂亮!)③指导学生朗读:多有趣啊!快读一读第2、3小节。

(学生练读后指名读)④教师出示荷叶上有6个水珠的图片,提问:荷叶上有几个水珠?(生答:6个。)这“一串水珠”像哪个标点符号?(生答:省略号。)对此你有什么感想?(生答:省略号是六个点,一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!)⑤快把你的想法读出来。

(指名读,齐读)(5)自由表达:用上逗号、句号或省略号,说一两个句子。生1:春天来了。看,田野里开着红的花、白的花、紫的花……生2:“丁零零……”我一开门,原来是妈妈回来了。

(6)小组内分角色有情感地读一读。小结:大自然中的事物和我们的生活联系多精密呀!我们和大自然中的一切都是好朋侪。(7)依据板书,引导学生再次有情感地朗读课文。4.拓展延伸,训练语言。

(1)凭据课文内容,想想大自然中的事物另有什么可以当逗号、省略号和句号?(2)通过班级讨论得出:圆圆的(),当个小句号;一串(),当个省略号;()带个小尾巴,当个小逗号。5.学习第5小节——美读诗文,启迪灵性。(1)(课件出示第5小节)高声地读一读,看看能发现什么。(诗的内容只有一个“呱”字。

)(2)师生互说,明白课文。师:青蛙的诗中,逗号是——生:小蝌蚪;师:句号是——生:水泡泡;师:省略号是——生:一串水珠。

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(3)青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出差别的语气。

(4)“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?(5)学生自由推测青蛙“呱呱”的内容。生1:多美呀,下雨的池塘。多热心呀,池塘里的小同伴……生2:我写诗,赞美下雨的池塘。我写诗,赞美资助我写诗的小同伴……6.带着喜悦的心情有情感地朗读课文,同桌互读、分角色读、打节奏接读。

评析:本环节从一年级孩子的年事特点和知识履历出发,使用课件引发学生学习的热情,同时引导学生通过视察图片明白为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与明白诗文联合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅生长了学生的语感,还富厚了学生的语言,启迪了学生的灵性。这样恒久训练,学生语言文字的运用能力会获得很大的提高三、能力拓展,学有收获1.读一读下面的标点符号歌。

句号(。)是个小圆点,用它表现话说完。

逗号(,)小点带尾巴,句内停顿要用它。省略号(……)六个点,表现意思还没完。问号(?)似乎小耳朵,表现一句问话完。

叹号(!)像个小炸弹,表现惊喜和叹息。2.给下面的句子加上恰当的标点符号。

春天走了(,。……)◇你听小鸟在唱歌(,。……)◇下课了操场上有许多同学。

他们有的在跳绳有的在谈笑有的在踢球(,。……)2.通过学习本课,你另有哪些收获,讲给大家听一听。四、作业设计,牢固提升3.完成本课对应训练。【板书设计】【教学反思】在本课的教学中,我凭据课本和学生的特点,使用图文对照、猜谜语、师生互动、行动演示等形式,让学生在浏览中感受,在感受中认识生字,在识字中相识课文内容。

在教学历程中,我创设了多种学生感兴趣的运动,学生从中发生强烈的学习欲望,从而努力主动地学习,使教学收到了良好的效果。我还在课堂上经心设计富厚多彩的教学情境,通过小组学习、互助学习、互动交流,促使学生动脑、动眼、动嘴,调动多种感官协调到场,让学生在轻松愉快的气氛中学习课文,从而牢靠地掌握新知。


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